Jin Hui Li

Projekttitel

TIMED - How children and youth learn time sense in educational transitions

Hvad handler dit projekt om?

Skoleovergange – fra børnehave til skole og fra folkeskole til ungdomsuddannelse – handler ikke kun om faglige krav, men også om tid. Børn og unge skal hurtigt lære at tilpasse sig faste skemaer, øget tempo og fælles rytmer. De skal komme til tiden, vente, overholde deadlines og regulere følelser efter skolens tidsnormer. Når dette er svært, tolkes det ofte som adfærdsproblemer frem for udfordringer med at udvikle tidsfornemmelse. TIMED-projektet undersøger, hvordan børn og unge med forskellige sociale baggrund lærer denne tidsfornemmelse i skoleovergange og hvordan den påvirker trivsel, tilhørsforhold og læring. Sociologisk forstås tid som noget der opleves gennem krop, følelser og relationer – ikke kun gennem ure og skemaer. Projektet undersøger en overset dimension af uddannelse: at skolen også lærer børn og unge at leve i institutionel tid.

Hvordan opstod din interesse for dit forskningsfelt?

Min interesse for feltet blev særlig tydelig, da min datter begyndte i skolen. Jeg blev optaget af, hvor hurtigt børn forventes at kunne navigere i skolens tidsstrukturer: møde til tiden, følge skemaer, vente på tur og skifte mellem aktiviteter. Men hvordan lærer børn egentlig dette, længe før de kan læse uret? Som uddannelsessociolog har jeg altid været inspireret af Philip W. Jacksons begreb om skjult læreplan. Det har fået mig til at interessere mig for de normer, værdier og adfærdsformer, som skolen formidler ud over det faglige indhold. Da min datter startede i skole, blev jeg derfor nysgerrig på, om evnen til at orientere sig i institutionel tid også er en del af skolens skjulte læreplan. Denne undren førte til spørgsmål om, hvordan børn lærer tidsfornemmelse, og hvordan disse forventninger kan forme både muligheder og uligheder i uddannelse. Det blev afsættet for TIMED-projektet.

Hvad er de forskningsmæssige udfordringer og perspektiver ved dit projekt?

Projektets forskningsmæssige udfordring er at udvikle en ny sociologisk forståelse af, hvordan tidsfornemmelse læres i mødet mellem børn, familier og uddannelsesinstitutioner. Mens forskning i skoleovergange traditionelt har fokuseret på tilpasning, trivsel og faglige resultater, undersøger TIMED de ofte oversete tidslige processer, der former børns muligheder for deltagelse og tilhør. Gennem et longitudinelt og multisited design følger projektet børn på tværs af centrale skoleovergange og udvikler en ny teoretisk ramme for temporal læring som en social og sanselig praksis. Projektet kan dermed bidrage med ny viden om, hvordan institutionelle tidskrav er med til at forme trivsel, læring og social ulighed i uddannelse.

Hvilke perspektiver vurderer du selv, at din forskning på sigt kan have for det omgivende samfund?

På længere sigt kan projektet bidrage til en mere nuanceret forståelse af børns trivsel, deltagelse og tilhør i uddannelsessystemet. Ved at synliggøre, hvordan institutionelle tidskrav former børn og unges hverdagsliv, kan forskningen skabe et nyt vidensgrundlag for lærere, pædagoger og beslutningstagere, der arbejder med skoleovergange og mistrivsel. Projektet kan dermed bidrage til at identificere ofte oversete mekanismer bag eksklusion, skolefravær og uddannelsesulighed. Samtidig kan den teoretiske forståelse af temporal læring få relevans ud over uddannelsesområdet og inspirere forskning i, hvordan institutionelle tidsstrukturer former menneskers muligheder for deltagelse og tilhør i samfundet mere generelt.

Hvad vil det betyde for din forskerkarriere, at du indgår i Sapere Aude-programmet?

Modtagelsen af en Sapere Aude: DFF-Forskningsleder-bevilling betyder rigtig meget for mig. Den giver mig mulighed for at tage næste skridt som forskningsleder og opbygge et selvstændigt forskningsmiljø omkring social ulighed, uddannelsesovergange og institutionelle processer i uddannelse. Bevillingen kommer på et særligt vigtigt tidspunkt, fordi den skaber stærke synergier med mit nuværende DFF-projekt om børns overgangsforløb og udsathed. Sammen giver de to projekter mulighed for at udvikle et sammenhængende forskningsprogram, der undersøger, hvordan børn oplever og navigerer uddannelsesovergange, og hvordan disse erfaringer formes af sociale og institutionelle vilkår. For mig er bevillingen både en stor anerkendelse og en unik mulighed for at udvikle nye forskningsidéer, styrke internationale samarbejder og sætte et tydeligere internationalt aftryk på feltet.